小小翻轉教室

郁永河（北投硫穴記）作者課文補充講義         耿樹民編

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配合題：古今地名連連看。

◎ 萬華‧嘉義‧高雄‧彰化‧基隆‧新竹‧淡水‧屏東‧宜蘭

現代詩選(一)

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◎ 寫作脈絡×課文重組

豐子愷（梧桐樹）作者課文補充講義             耿樹民編

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下列詩詞中的植物隨季節變換而有不同面貌，請依句意填入正確的季節。

（        ）1.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

（        ）2.菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。

                  陶淵明（桃花源記）作者課文補充講義       耿樹民編

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閱讀以下各家理想世界，你最想居處如何的社會中？為什麼？

先秦諸子的理想世界：

1.儒家：百姓均能受教化，各得其所

            司馬遷(鴻門宴)作者課文補充講義          耿樹民編

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（一）項羽出身事蹟

名籍，字羽，秦代下相（今江蘇宿遷）人。生於戰國末年，卒於西元前二○二年。身長八尺餘，力能扛鼎，才氣過人。然學書、學劍，俱不成，叔父項梁教以兵法，大喜，又不肯竟學。秦始皇巡行會稽，項梁與項羽觀看出巡行列，項羽說：「吾可以取而代之！」嚇得項梁急掩其口，從此對項羽另眼相看。其著名事蹟如下：

（1）鉅鹿之戰，破釜沉舟：西元前二○七年，秦軍圍趙於鉅鹿，趙向楚國求救，楚懷王以宋義為上將軍，項羽為次將軍，出兵救趙。軍行至安陽，宋義按兵不動以觀其變，欲作壁上觀，項羽遂斬殺宋義，率二萬士兵渡河救援。時秦軍有二十萬，兩者實力相差懸殊，楚兵畏懼，不敢與秦軍開戰。於是，項羽令兵渡河後，將所乘的船鑿沉，打破兵士用來煮食的鍋鼎，只帶三日糧草，意謂不得勝則死。結果兵士拼死戰，終大破秦軍，此為著名的「破釜沉舟」，這一戰使項羽威震諸侯，取得宰制天下的權位。

      向陽、陳義芝【現代詩選（五）】作者課文補充講義         耿樹民編

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1.說什麼好呢／唯／吃是第一義的／歌／偶爾也唱／也曾吻過／不少的／啊──酒瓶──（猜人體器官）

2.祇有翅翼／而無身軀的鳥／在哭和笑之間／不斷飛翔──（猜人體器官）

3.沒有碑碣／雙穴的／墓／梁山伯和祝英台／就葬在這裡──（猜人體器官）

                 現代詩選（三）作者課文補充講義       耿樹民編

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（   ）1.下引文字，依文意排列，順序最恰當的選項是：「替老人家扣了安全帶，他沒說太緊／我們深深潛入月光，開車沿著濱海／我是鮭魚／　(甲)我們一道游向宜蘭老家歸去／每遇到大轉彎就覺得父親要離我而去　(乙)我側頭看看他／父親的回眸是大理石罈蓋濺過來的月光　(丙)骨灰罈子裡的父親，他也是鮭魚　(丁)銀色的世界風景連綿／這是我的世界，在公雞未啼的凌晨／更像是父親的世界　／而此刻正是我們父子共處對話／今天父親不再咳嗽，比往常沉默」（黃春明帶父親回家）　(A)丙丁甲乙　(B)丙甲乙丁　(C)甲乙丙丁　(D)甲丙丁乙。

（   ）2.下列是一節新詩，請依照文意選出排列順序最恰當的選項：　這次我離開你，是風，是雨，是夜晚／你笑了笑，我擺一擺手　而我風雨的歸程還正長(甲)　一條寂寞的路便展向兩頭了(乙)　念此際你已回到濱河的家居(丙)　想你在梳理長髮或是整理溼了的外衣(丁)　山退得很遠，平蕪拓得更大，哎，這世界，怕黑暗已真的成形了……。（鄭愁予賦別）　(A)甲乙丙丁　(B)乙丙丁甲　(C)丙丁甲乙　(D)丁甲乙丙。

                梁實秋（下棋）作者課文補充講義               耿樹民編

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1.閱讀下文，根據文中的情境，選出依序最適合填入　(甲)　、　(乙)　的選項：清光四射，天空皎潔，　(甲)　，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，　(乙)　，此時尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼進窗來，助我淒涼。（梁實秋雅舍）　(A)四野無聲，微聞犬吠／地上陰影斑斕　(B)蒼然暮色，自遠而至／地上浮光躍金　(C)竹枝戲蝶，小扇撲螢／樹下芳草鮮美　(D)風雲開闔，山岳潛形／樹下燈焰幢幢。 （98學測）

2.關於下引文字，敘述正確的選項是：三十年代的時候，魯迅曾與梁實秋展開多次筆戰。有一回，梁實秋說魯迅把一切主義都褒貶得一文不值。魯迅則反駁：「你究竟在說『褒』還是在說『貶』？褒就是褒，貶就是貶，什麼叫做褒貶得一文不值？」梁實秋無詞以對，只是解釋回應說，按北京人的用法，褒貶就是指貶。當年這場筆戰似乎魯迅占了上風，然而陳之藩總無法信服魯迅之說，卻也說不出具體的理由。後來在香港，一位四川籍教授給他看一幅鄧小平的題字：「歷盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇」，落款有「錄魯迅詩」字樣，陳不禁為之大笑，原來他發現魯迅自己也有與梁實秋類似的用法，陳之藩因而評論魯迅：泯恩仇指的當然是泯「仇」，「恩」為什麼要泯它呢？（改寫自陳之藩一星如月褒貶與恩仇）　(A)梁實秋心知魯迅的反駁是對的，所以無詞以對　(B)陳之藩評論魯迅，可謂是「以其人之道，還治其人之身」　(C)鄧小平題字，頗有希望魯、梁二人筆戰「一笑泯恩仇」之意　(D)魯迅事後自覺強詞奪理，所以作詩有「兄弟在」、「泯恩仇」之語。 （95學測）（請問這題是修辭中的何者？）

                       韓愈（師說）作者課文補充講義               耿樹民編

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1.分享一下學生生涯中印象最強烈、影響自己最深刻的良師！

2你認為何謂「師」？請舉例！

劉義慶（世說新語選）作者課文補充講義        耿樹民編

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請閱讀以下三則世說新語的文字，判斷其分別出自哪一門。

              簡媜（夏之絕句）作者課文補充講義             耿樹民編

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下列詩句所描寫的景物，是何季節？如何判斷？

           余光中（我的四個假想敵）作者課文補充講義         耿樹民編

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下列皆為余光中詩作，請問詩中所描寫者為何？

                      詩經（蒹葭）作者課文補充講義         耿樹民編

暖身一下：（請自行先閱讀課本後回答）

1.請於下列空格中，填入適當的答案。

　　詩經是中國最早的詩歌總集，句式多以（(1)　　）言為主。依內容可分為風、雅、頌三類。「風」包括十五「國風」，內容多為（(2)　　）；「雅」包括大雅、小雅，多為（(3)　　）的樂曲；「頌」包括周頌、魯頌、商頌，多用於（(4)　　）。

2.下列是一篇有關詩經蒹葭的短文，請在（　）中填入正確的答案。

               林海音(爸爸的花兒落了)作者課文補充講義       耿樹民

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修辭格「象徵」的定義是：「任何一種抽象的觀念、情感與看不見的事物，不直接予以指明，而由於理性的關聯、社會的約定俗成，從而透過某種意象的媒介，間接加以陳述的表達方式，稱之為『象徵』。」故利用象徵修辭可以使內容表達得曲折含蓄，也可以深化作品的主題。請自以下文學作品中，找出作者藉由何種意象來象徵其所欲傳達的情感。

                  蘇轍（黃州快哉亭記）作者課文補充講義     耿樹民編

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以下是張養浩的散曲作品山坡羊，可作為本文「何適而非快」的生活寫照，請參考選項填入適當空格中。

                 屈原（漁父）作者課文補充講義        耿樹民編

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這是什麼節日？

1.未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。年年乞與人間巧，不道人間巧幾多。（　  　）

2.暮雲收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。（　  　）

      荀況（勸學）作者課文補充資料           耿樹民編

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◎ 關於學習的成語你會使用嗎？

(A)牛角掛書  (B)一傅眾咻  (C)末學膚受  (D)有腳書廚  (E)二三其意  (F)黃卷青燈

(G)程門立雪  (H)不識之無  (I)懸梁刺股  (J)為山九仞

             老子（老子選─小國寡民）作者課文補充講義       耿樹民編

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1還記得《禮記‧禮運》篇中的「大同世界」嗎？或是「桃花源詩」中的理想世界！又或是以下資料二中的「烏托邦」共和國！你心目中的理想世界藍圖又是什麼？

2這些理想世界會不會成為另一種「愚民」政治下玩弄的把戲呢？請參看資料三！

3好煩喔！不想成為這些政治下的人民，我只想做自己˙˙˙，但˙˙˙可能嗎？

許士林的獨白

張曉風（許士林的獨白）作者課文補充講義            

──獻給那些睽違母顏比十八年更長久的天涯之人                       耿樹民編

「愛」，有沒有是非高下輕重之別？背負著非我族類的原罪，白蛇的愛卻至今仍在舞臺上流轉。悲劇或喜劇收場，或許已不重要，在資訊氾濫、情感失溫的年代裡，用稚子孺慕慈母的心，去體貼、圓滿所有被祝福的與不被祝福的關係，才是這故事最動人心魄的啟示……。

宋詩選

   宋詩選王安石（泊船瓜洲）黃庭堅（寄黃幾復）陸游（書憤）  耿樹民編                        

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　對「對子」，是古代文人生活中常有的語文遊戲，頗可以見出文思之敏捷與才學。有一則故事是這麼說的：